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    • 【优势学科建设】英语优势学科打造
    • 来源: |作者:|2018/1/30 18:25:41|浏览次数:1497
    • 牵手High Reading  畅享英语魅力

      ——古寨中学协作区英语优势学科培育纪实

      尊敬的各位领导、老师们:

      大家上午好!

      古寨中学协作区自确立英语优势学科培育以来,五所学校将“发展优势学科,提升核心素养”列入教学重点工作,通过课程构建、课堂深研、师资培育等多措并举,推动优势学科研究走向深水区,促使协作区教育工作驶向“均衡、内涵、特色、和谐”发展快车道。

      下面我从“思考定位-行动研究-困惑展望”三个方面做如下汇报:

      一、我们的思考定位

      英语优势学科培育之初,我们一直在思考以什么作为中小学英语衔接的纽带和桥梁?怎样打破学段壁垒,形成校际间纵向贯通、横向联动的课程体系?

      基于问题导向,进行探索实践,引领英语教学研究走入“启蒙-发展-瓶颈-提升”的新时期。

      上学期,面对小升初语言学习的关键期,我们确立自然拼读作为生长点,以“对话自然拼读”为推进路径,通过“与专家对话,明确方向目标—与学段对话,遵循认知差异—与课堂对话,重构课程内容—与活动对话,融合中西文化”四个维度的对话载体,着力打造优势学科,形成了自然拼读与音标识读双轨并行的语音学习模式,同时以元音音素为主线,将初中教材中的所有单词,梳理汇编了《古寨中学协作区自然拼读读本》,纵向指导小初语音教学。


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      自然拼读的目标是“见词能读,听音会写”,重在培养由字母到单词的拼读识记能力,聚焦语言最小单位单词的有效学习。然而英语学习仅仅是背诵单词吗?建构什么学习范式,培养学生“由词到句到段到篇”的整体感知语言能力?自然拼读的研究进入瓶颈期。

      新问题启发新思考,审时度势,自然拼读仅仅是众多阅读方式中的一种,诵读、仿读、点读、跟读、朗读、唱读等等,都是阅读家族必不可少的成员。基于“阅读在英语中考占据60%以上比重”的思考,我们将“读”的关注点从自然拼读转向深读、宽读和广读,确立High Reading作为新的生长点,让阅读教学读出深度、广度、宽度、高度、温度,让High Reading成为英语教学的主旋律。

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      二、我们的行动研究

      (一)High Reading文化理念

      理念:High,中文意义“高”、“愉悦”,中文谐音“海”、“嗨”,High Reading指向多读、悦读,即海量阅读、嗨享悦读。

      特色:编织经纬纵横阅读网络,纵向确立“自然拼读”的衔接项目,贯穿小初英语学习全过程,横向确立“High Reading”的阅读体系,覆盖英语学习全时空。

      规律:遵循语言习得规律,“慢、玩、宽、活”,“慢”即浸泡学习,“玩”即激趣学习,“宽”即海量学习,“活”即运用学习。确立“每天努力一点点,你将改变一大步”的美好愿景(A little effort every day, youll make a big difference)。

      学科核心素养:英语学科核心素养(语言能力、学习能力、思维品质和文化品格),High阅读体系使核心素养落地找准着力点和支撑点,自然拼读读出根脉,聚焦语言能力,嗨享悦读读出乐趣,聚焦学习能力,海量阅读读出宽广,聚焦思维品质,经典诵读读出气质,聚焦文化品格。

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      (二)High Reading实施路径

      协作区各学校深入推行High Reading阅读体系,逐步呈现一体两翼五轮驱动的研训模式,全面提升英语教学质量和核心素养。

      1.高筑“三位一体”的课堂模式

      课堂教学是优势学科培育的主阵地,协作区英语教师大胆创新,勇于探索,进行智慧型探究,构建了“三位一体”的课堂模式,着力提高课时效率和教学质量。

      课前:5+40激趣课堂。将励志演讲、故事分享、英文歌曲等激趣因子引入课堂,以课前5分钟任务驱动的方式,激发学生表达欲望,点燃英语学习的热情。

      课中:网络资源丰厚课堂。将南京科技、口语100、每日早读、轻课、百词斩等信息化因子引入课堂,以直观评分方式,规范语音语调,让英语与科技完美融合。

      课后:研学实践延展课堂。将“趣配音、小导游、舞台剧”等研学因子由课堂拓展课外,拓宽学习宽度广度,完成语言输入和输出的完美融合,提升综合能力。

      2.厚筑“泛读和特色”的两翼课程

       

      以《古寨中学协作区High Reading阅读等级评价方案》为指导,以High Reading为主线,积极探索泛读和特色课程的顶层设计和深入实施,打亮课程名片。

      泛读必修课程:

      推行“四固定一考级”的泛读模式,即“固定实验班,固定课程、固定课时、固定教师”, 初一至初三分设4个实验班,引入“悦读联播”、“悦读联播美文”、“书虫”等泛读课程,每周一节泛读课,丰富阅读资源,拓展课程外延。

      特色选修课程:遵循年龄和认知规律,开发五类校本课程。

      让自然拼读更添智慧。根据元音音标发音规律,以单元为单位,梳理归类初中段单词,编写《古寨中学协作区自然拼读读本》,用于指导初一新生入学语音学习,初二至初四开学前两周的词汇教学,完成集中识词。自编自创chant识词歌,将同类发音词以绕口令、小故事等方式演绎朗读,让学生在拼读朗读中内化识记规律,提高单词背诵能力。

      让嗨享悦读更富趣味。构建主题化、序列化的趣味课程,“歌曲英语”以“唱”的方式读出歌词中的词汇、习语等语言能力;“励志英语”以“悟”的方式读出励志语中的文化品格;“模拟配音室”以“仿”的方式读出原汁原味的英语;“每日早读”以“诵”的方式读出一缕清新自然,让浸泡英语弥漫香气。

      让海量阅读更有宽度。课堂聚焦限时阅读,推出基于学科核心素养阅读专项训练,扣准单元话题,精选与话题关联度很强的文本内容,精读-品读-读写的阅读路径,实现阅读速度与阅读理解的高度统一;课后英文原著泛读,强调“量”的积累到“质”的飞跃,由“读过”到“读懂”进而达到“读通”的最高境界。

      让点读课程更具灵气。以教育部委托课题“信息技术在中小学英语教学中的运用”研究为引领,小学重在点读,中学重在朗读,充分发挥平台数字电子课程资源,把朗读内容可视化、朗读效果分数化、朗读过程指导化,通过线上“自主完成任务包、线下反馈任务单”相结合的学习方式,将学生学习、辅导与评价融为一体,拓宽多元发展的成长空间。

      让经典诵读更有厚重。以英文诗词、英文原著为载体,以经典唤醒心中诗意教育,通过“视频赏析、为您读诗”等“诵经典、品人生”活动的开展,启迪文化自觉,树立文化自信,形成文化品格。

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      3.构筑“教师+”五轮驱动品牌队伍

       

      以培养英语教师“学科核心素养语言能力”为目标,让流利的口语表达成为英语教师的工作语言,打造学习型教师团队,构建五轮驱动“教师+”的发展理念,将专业发展之路铺就在每位英语教师脚下。

      教师+外教助力。以口语交际、文化差异为培训内容,建立外教助教制,发挥大光华国际学校外教辐射带动作用,订单邀请预约Sara夫妇到协作区各学校开展送课支教、课堂引领、沙龙研讨等活动;同时根据外教周课程表,走进大光华国际学校,跟随外教进行影子培训,使协作区师生近距离与外教有约,学习西方文化,提升跨文化交际能力,拓宽国际视野。

      教师+专家把脉。古寨中学邀请市区教研员驻校,对课堂问诊、对优势学科把脉,对High阅读引领;借助社会英语辅导机构的教学智慧,服务课堂,古寨小学邀请菲林外语学校焦梅菲校长做“自然拼读在英语学习中的有效运用”指导,古寨中学邀请小天鹅英语学校王芳校长,“上好音标识读,夯实语音根基”的教学研讨,社会各界专家引领课堂进入深水区研讨,促进英语教师走向专业发展更高境界。

      教师+工作坊。建立协作区悦读联播磨课工作坊,吸引外教、专家、实验教师共同参与实施无缝交流,通过观、评、议研课打磨,解决实验中所遇问题,促使研课常态进行。

      教师+信息化。加入“环翠英语阅读坊”,通过APP终端如百词斩、轻课、每日早读等学习资源,采取每日推送、打卡分享、智慧众筹等方式,建立自主学习联动机制,确立自我发展专业成长点,实现从优秀到卓越的华丽蜕变。

      教师+课题研究。立足“问题即课题,行动即研究,成长即成果”,英语老师们聚焦优势学科内涵建设,确立“近、小、实”的课题研究,如“课前5分钟任务化口语活动的探索与实践”、“对自然拼读法规律的研究”、“每日早读提高口语表达能力的研究”等,选题科学,实际有效。

      丰富多样的主题培训,促使协作区英语教师团队业务走向精湛,名优骨干比例高达80%,市区教学能手8名,省市级优质课公开课获奖者14名,其中古寨小学英语教师100%荣获市级优质课荣誉,大光华国际学校聘请25名美国外教,2010年初中校入围环翠区首届英语名课程团队培养人选,2013年经过届终考核,当选区首届名课程团队,2014年古寨中学英语组荣获环翠区巾帼英雄文明单位。

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      三、我们的困惑展望

      行走在“英语优势学科培育”的道路上,我们有过破茧成蝶、体验成功的欣喜:学生的语言运用能力与交际能力日益提升,教师的专业底蕴素养与跨文化意识逐步提高,学校呈现优势学科为龙头,辐射带动多学科协同发展良好态势。

      我们也有过深陷泥潭、艰难跋涉的困惑:如何开展英语深度学习,提升思维品质和文化品格?如何在英语中考将读写结合,让学生从能读、会读、爱读,走向能写、会写、爱写?如何将优势学科培育与学校特色有效整合?

      未来社会呼唤国际视野和沟通交流的人才,我们将始终不渝“坚守核心素养,提升教学质量”,继续丰富High Reading的海量积累,引领学生关注写作的输出,梳理读写目标,常态化、序列化、主题化持续推进阅读和写作,让师生掌握世界通用语言,持有世界通行证,我们肩负使命和责任。“为者常成,行者常至”,我们一直在路上!

                                                                                                                                                                                                                  

       

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